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初中地理《世界的气候》教学设计

   日期:2020-12-28     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:798    评论:0    
核心提示:《世界的气候》教学设计【教程剖析】本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要点基础上,从联系生活、生产实质出发,使学生理
《世界的气候》教学设计

【教程剖析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要点基础上,从联系生活、生产实质出发,使学生理解气候有关常识。教程借前两节课的学习,一方面使学生认识到世界气候的区域差异大,另一方面使学生弄清楚了世界主要气候种类及其分布状况,教程通过对气温和降水的主要影响原因纬度地方、海陆地方、地形的剖析,来讲明剖析影响气候的主要原因。在依据教程内容设计活动,使学生在活动中领会各原因对气候的影响。本章最后一个标题气候对人类活动的影响与开头的天气及其影响首尾呼应,从中强化人地关系这一主题。教程在该内容上主要抓住两各方面:以实例剖析说明,一是不一样区域气候差异造成人类活动的差异,以培养学生地域观念;另一方面是同一区域气候异常变化对人类活动的影响,以培养灾害意识。教程着重以活动为主、讨论气候变暖为题,使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之,《世界的气候》一节既作为对全章内容的总结、综合,又是对全章内容的概括,居本章的核心地位。本节内容的学习,更为今后学习地区地理打下坚实的基础。
【教学目的】
常识与技术:1.使学生认识世界气候的区域差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候种类及分布区域。3.举出日常的实例,说明气候对生产和生活的影响。
过程与办法:使用多媒体创设情境来引起学生兴趣,通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取,教师引导学生以描述、对比、实例剖析说明、推理、总结、讨论等形式进行自主探究学习,培养学生要擅长运用已学常识去剖析解决新常识的综合能力。达成本节课的教学目的。
情感态度与价值观: 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料领会自然的创造力,树立人地关系的协调进步观。
教学重点:1.认识世界气候的复杂多样及区域差异大。 2.世界主要气候种类及分布。3.影响气候的主要原因。
教学难题:举例剖析纬度地方、海陆分布、地形等对气候的影响。
教学用具;多媒体投影
课时安排:一课时
教学办法:多媒体辅助 综合剖析法
教学过程:
情境导入:大家常常用春斐、夏翠、秋金、冬银来形象比喻某个地方四季景观的变化。
多媒体展示投影:1组图.北京区域的四季景观图片

京郊玉渡山春天 八达岭长城夏天 京郊玉渡山秋天 八达岭长城冬天
教师引导学生读图考虑:同一区域,为何会有如此大差异?(季节不一样,气候不一样所致)
多媒体展示投影:2组.不一样区域(南北、东西)同一季节景观图片(纬度差异、海陆差异)

2月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏天 国内温带沙漠夏天
1.让学生读图对比剖析回答:影响国内南北方景观差异的原因是什么(气温)?、从东到西的景观差异影响原因又是什么(降水)?
2.你从以上景观图的变化能得到什么信息?
师生总结概括:中国气候差异非常大,那世界的气候差异会更大。由此导入课题
第四节 世界的气候(板书)
一、 气候的区域差异(板书)
任何一个区域,天气是常常变化的,那样气候呢?下面就让大家一块儿弄清楚天气与气候。
1.天气与气候有哪些不同(板书)
看一看: 请同学们读教程第57页图3.22 A、B、C三幅景观图,依据描述表演图上三个人的不一样感受,能告诉大伙A、B、C三地景观不一样的缘由吗?(师生概括:由于A、B、C三地的降水不一样)
教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么?为何?(由于两地的气温不一样);师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异造成气温不一样而形成的。
教师提醒学生注意:图中三人描述气候时所指时间和要点.
试一试:活动1-1引导学生总结描述天气与气候有哪些不同,
活动1-2让学生判断教程中四句话(昆明四季如春和极地区域全年严寒是描述气候;夜来风雨声,花落知多少?和明天大风降温描述天气).
教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示,学生判断,师生纠正概括
教师提醒:通过对前两节内容的回顾非常快得出结论:气温和降水是气候的两个基本要点,世界各地的气温和降水千差万别,因此世界气候种类复杂多样,区域差异非常大。
2.气候的区域差异大(板书)
过度:世界气候不只区域差异大,种类多达11种,这里大家主要弄清楚6种气候种类及分布状况。
3.世界主要的气候种类(板书)
做一做, 展示投影3.23《世界气候的分布》图,教师引导学生边读图边完成表格内容。教师需要学生能在气候分布图上指出其纬度地方和海陆地方并随学生回答投影展示各种类气候下的景观图片,增强学生对所介绍气候种类及分布规律的感性认识。
活动1-3表(1)找出主要分布在热带、温带和寒带的气候种类,并填在下表中
分布区域 气 候 类 型
热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯
温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带国内气候
寒 带 寒带气候
(2)找出主要分布在温带区域亚欧国内东岸、内陆、西岸的气候种类,并填在下表中。
分布区域 气 候 类 型
国内东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候
国内内部 温带国内气候
国内西岸 地中海气候 温带海洋性气候
(3)除教程第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特点外,教师可补充介绍以下三种气候的分布及特点,
①热带季风气候:主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛,大致在北纬10至北回归线之间,全年高温,夏雨冬干,干湿季分明;
②地中海气候:在地中海沿岸区域分布最广,主要坐落于南北纬3040之间的国内西岸,夏天炎热干燥,冬天温和多雨;
③温带海洋性气候:主要分布在南北纬4060之间的国内西岸,以欧洲西部最广,
全年温暖湿润,温差小。
(4)让学生对照世界地形图,看看高原山地是哪种气候?
想一想: 那是哪些原因造成了世界各地气候的差异的 ?
教师引导:一个地方的气温和降水受哪些原因的影响(纬度地方、海陆地方、地形),气候要点包括哪两方面?(气温、降水)
教师小结:在前两节,大家已经学习过,纬度地方、海陆地方、地形是影响气温和降水的主要原因,它们因此也成为影响气候的主要原因。
二、影响气候的主要原因(板书)
1.纬度地方
2.海陆地方
3.地形
活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道区域和南极区域某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特征,说明造成两地气候差异的主要原因。
A地全年高温多雨,B地全年低温少于且温差大;造成两地气候差异的缘由是纬度地方不一样。
活动2-2.在世界地形图上,以亚欧国内温带区域为例,说明海陆地方对气候的影响。
教师提供各气候种类的气温曲线和降水柱状图,再将学生分三组,分别代表国内东岸、西岸、国内内部,小组成员合作剖析,经其它组纠正得出结论:
受海陆地方影响,国内东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候;西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯;内部是干燥的温带国内性气候。
活动2-3.学生看图3-25回答:教师可提醒学生分析气温随高度的递变率;
A坡降水多,由于它处于迎风坡。
活动2-4.指出影响下列各地气候的主要原因。以小组为单位,讨论后派一名代表回答:
地形; 纬度地方; 海陆地方。
过度;气候是自然护环境的要紧组成部分,人类存活在这个自然环境中,平时生活的衣、食、住、行、玩等活动势必要与环境发生联系,
三、气候对人类活动的影响(板书)
先让学生结合自己体验出发,说一说一年四季着装的变化与所吃的水果都有哪些不一样?
然后让学生读教程第60页内容,看看文字内容提供了哪些信息,并加以概括:
第一自然段:气候对大家穿着的影响;
第二自然段:气候对农业生产的影响
第三自然段:气侯异常影响人类生产和生活,如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明,教师打出与灾害性天气有关的图片。
想一想:同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗?
趣闻:被海水追赶的岛国图瓦卢,大伙猜猜是哪些原因造成的?
请同学们阅读第62页资料剖析:找出答案。
教师小结:气候可以影响人类生产和生活,反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈:1.引起全球变暖的重要原因是什么?能引起哪些风险?
2.针对全球变暖,人类应该怎么样应对?
教师概括:气候对人类活动有着深刻的影响,全球变暖警示大家保护环境刻不容缓。
【板书设计】
第四节 世界的气候
一、气候的区域差异
1.天气与气候有哪些不同
2.气候的区域差异大
3.世界主要的气候种类
二、影响气候的主要原因(板书)
1.纬度地方
2.海陆地方
3.地形
三、气候对人类活动的影响
【课后深思】天气和气候与大家的生活密切有关,应该注意联系生活实质,用综合剖析的办法结合地图剖析纬度、海陆、地形原因和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新常识,落实以学生为主体的教学思想,有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中,用直观教学办法突破难题;课堂教学获得
较好成效。
但因为学生同意能力存在差异,难免出现个别学生参与的积极性不高,怎么样真的达成学生在新课程中的全体参与、全程参与和有效参与,还需要在今后实践中进一步摸索。

 
 
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